К добру или к худу? В России новый министр образования.

**Тарелка** » 13 фев 2019, 15:14

Вайолет писал(а) on 13 фев 2019, 15:12 Что-то брали оттуда, но не все.

Ну тупо переписать могли только двоечники-троечники. Умные чужие мысли интерпретировали своими словами. Но сути это не меняет.

**Lectrice** » 13 фев 2019, 15:20

Тарелка писал(а) on 13 фев 2019, 15:07 Lectrice, в 90-е четкой идеологической составляющей уже не было. Однако все равно были те, кто мыслил "правильно" и современно, а были люди со старыми "зашоренными" взглядами. Ну и понятное дело,как всегда, молодежь мыслила прогрессивно.

не помню ничего такого. Наша школа была вне политики, видимо)
в старших классах читали русскую классику. Солженицын был тоже.
Бунин был. Но и Блок с его "Двенадцать".

в вузе историк курс лекций читала - убежденная коммунистка. Это было удивительно. Не в духе времени.

Добавлено спустя 23 секунды:
а сейчас книг советского периода в школе совсем нет?

**Тарелка** » 13 фев 2019, 15:27

Lectrice писал(а) on 13 фев 2019, 15:20 а сейчас книг советского периода в школе совсем нет?

Смена идеологического вектора коснулась и литературы советского периода. Исчезли из школьной программы роман «Мать» и всё послереволюционное творчество Горького. Дети теперь читают в лучшем случае его ранние романтические рассказы и пьесу «На дне». Песен о Буревестнике и Соколе никто уже не поёт. Маяковский теперь не «поэт Октября», а футурист, экспериментатор в области стиха, создатель ярких необычных образов и т.д. А потому ни поэмы «Хорошо», «Владимир Ильич Ленин», ни стихов о советском паспорте дети не знают. Проходят «Облако в штанах».

Исчезли из обязательной программы «Пётр Первый» А.Н. Толстого, «Как закалялась сталь» Н.А. Островского, «Разгром» и «Молодая гвардия» Фадеева. Изменились акценты в изучении Шолохова. В советское время школьники читали «Поднятую целину», потом её вполне резонно сменил «Тихий Дон». Но и он сейчас под вопросом.

— В программу включили писателей-эмигрантов, которых не могло быть в советской школе, начиная от Шмелёва и заканчивая Солженицыным. Здесь же можно назвать «возвращённые» имена: долгое время не издававшиеся произведения Булгакова, Платонова и др.

— Сейчас мы видим попытку противопоставить современность «архаичной» классике. Сделать ставку на современную литературу как на единственный способ вернуть интерес к чтению у ребят. Тезис такой: мы скучной устаревшей «обязаловкой» отбиваем охоту к чтению. А вот если бы с ними начать читать что-нибудь такое легко-игриво-весело-увлекательно-злободневно-актуальное, то всё будет иначе... Но это самообман. И ложное противопоставление. От массовой культуры и китча они никогда ни к чему подлинному не придут. После «кока-колы» святую воду пить не станут, прошу прощения за такое сравнение. А чтобы понять серьёзную современную литературу, надо очень хорошо знать классику. Не наоборот.

Неоднократно звучала идея сделать «золотой канон» школьной классики, нашу культурную основу, необязательной для изучения. И предложить учителю самостоятельно выбирать произведения, на которых он будет с учениками отрабатывать какие-либо читательские умения. А кто это будет — Пушкин или Пелевин — якобы не важно. Очень надеюсь, что до этого всё же не дойдёт.

http://www.aif.ru/society/education/ubi ... _programmy

**Пин** » 13 фев 2019, 15:58

Тарелка писал(а) on 13 фев 2019, 13:53 Это ты так пишешь. Я говорю, что были тоже шаблоны. Другие. Не те, что сейчас, но без них написать сочинение на отлично было невозможно. Отличники так зачастую свои переписывали, потому что проверялись в вышестоящих инстанциях.

Фигня все это.

Прекрасно я сочинения без идеологических шаблонов писала, никогда не переписывала, и каждое отлично оценивалось.

На выпускном по лирике Пушкина писала, безо всякой советской идеологии. Тоже отличное.

Добавлено спустя 1 минуту 4 секунды:

Тарелка писал(а) on 13 фев 2019, 15:27 Исчезли из обязательной программы «Пётр Первый» А.Н. Толстого, «Как закалялась сталь» Н.А. Островского, «Разгром» и «Молодая гвардия» Фадеева. Изменились акценты в изучении Шолохова. В советское время школьники читали «Поднятую целину», потом её вполне резонно сменил «Тихий Дон». Но и он сейчас под вопросом.

А вот это - совершенно зря. ИМХО.

**Анчутка** » 13 фев 2019, 16:09

Lectrice писал(а) on 13 фев 2019, 15:02 чему учила?) какой идеологии?

слава богу я преподавала в 7 и 8 м классах, от советского периода история далекая еще была..
Но вот то, что восхвалялись и однозначно положительно оценивались реформы Александра II, а политика Николая I строго отрицательно - это было.. так преподносилось в свое время уже мне, так и преподносила на том этапе я :blush:

А еще помню, как нам еще в школе преподносили, что "кулаки" - это те, кто "спал на кулаке" - мол уработались бедняжки..

И умалчивали, что практически все лидеры белого движения состояли на службе у запада :manicure:

Эту информацию я уже позже сама находила..
и вообще, про гражданскую нам говорили в ключе "гады большевики" и бедные герои белые. Ага.. начало 90-х :4u:

Тарелка писал(а) on 13 фев 2019, 15:07 На литературе тоже стали читать то, что раньше запрещалось. Правда, это было внеклассное чтение,

у нас уже программное

**Екатерина Л.** » 14 фев 2019, 18:53

ВК Группа Министерство Просвещения
Минпросвещения и Минкультуры России планируют включить культурные нормативы для школьников в учебную программу. Ведомства в ходе Российского инвестиционного форума в Сочи обсудили совместный культурно-образовательный проект «Культурные нормативы для школьника».

Планируется, что каждый школьник на протяжении всего обучения в школе должен будет посетить определённое количество театральных постановок, музеев и выставок, концертов классической музыки, познакомиться с архитектурными памятниками и другими достижениями нашей культуры как в региональной части, так и в части страны в целом.

Важная особенность – запись учащимся своих впечатлений в специально созданный бумажный или электронный дневник.

«В последние годы мы оставили без особого внимания культурное воспитание наших детей. Это получилось в силу разных причин. И даже в школьной программе и истории культуры, и оценке современной культуры отводится на сегодняшний день незначительное время. Сейчас мы совместно с Министерством культуры начинаем разрабатывать культурный норматив. Это те мероприятия, которые будут способствовать воспитанию наших детей, воспитанию эстетического чувства и любви к Родине», – рассказала О. Ю. Васильева. https://vk.com/wall-30558759_70703

**Ведьмежонок** » 14 фев 2019, 19:05

А сами они не хотят в этом направлении что-то сделать? Только указ издать? :idiot:

**Екатерина Л.** » 14 фев 2019, 19:41

И за чей счёт банкет? И как быть сельским жителям из глубинки ?

**Ведьмежонок** » 15 фев 2019, 11:19

Екатерина Л. писал(а) on 14 фев 2019, 19:41 И за чей счёт банкет?

Вот-вот, я тоже об этом. В итоге всё сведется к

Екатерина Л. писал(а) on 14 фев 2019, 18:53 Важная особенность – запись учащимся своих впечатлений в специально созданный бумажный или электронный дневник.

Еще одно направление "проЭктной деятельности", мать их.

**Lectrice** » 15 фев 2019, 12:58

Ведьмежонок писал(а) on 15 фев 2019, 11:19 Еще одно направление "проЭктной деятельности", мать их.

так жаловались, что сочинения больше не пишут. А тут такой простор для самовыражения)))

**Тарелка** » 15 фев 2019, 13:13

Lectrice писал(а) on 15 фев 2019, 12:58 так жаловались, что сочинения больше не пишут.

Кто не пишет? Мелкая с начала года 8 сочинений и 5 изложений уже написала по русскому языку, судя по ЭЖ

**Тарелка** » 15 фев 2019, 13:34

Минпросвещения России, Российская академия наук и ГК «Просвещение» рассказали о запуске проекта по созданию опорных школ РАН.

Партнёрство государства, науки и бизнеса обеспечит развитие научно-технического потенциала России, способствуя решению глобальной задачи – вхождения страны в десятку ведущих стран мира по качеству общего образования. Школы будут работать под патронажем научных институтов, интегрируя передовые научные практики в образовательный процесс.

«Это наша общая инициатива с Ольгой Юрьевной. Мы действительно озабочены тем, что должны в ближайшие годы обеспечить приток молодых, мотивированных, креативных, сильных ребят в науку», – поделился президент РАН А. М. Сергеев.

Всего в пилотном проекте примут участие 110 школ из 32 регионов Российской Федерации. Состав участников экспериментальной программы был сформирован представителями РАН с учётом близости научных институтов, крупных федеральных и национальных исследовательских университетов.

«Мы видим свою помощь, во-первых, в создании нормативно-правовых актов. Передача муниципальных школ в ведение регионов – не простая задача, но решаемая. А выбрать такие школы – задача РАН. У нее есть всё необходимое для этого. И самое главное, и члены Академии и сотрудники кафедр смогут работать с нашими ребята, а ребята, в свою очередь, смогут пользоваться научным инструментарием РАН. Но отмечу, это дорогостоящий проект. Половина денег на него выделяется из федерального бюджета, половина – оплачивается за счёт бизнеса», – рассказала на форуме глава Минпросвещения России О. Ю. Васильева.

Основное направление развития школ – повышение качества образования путём участия ведущих учёных страны в образовательном процессе, организации научно-практических конференций, обеспечения притока молодых учёных в научные и образовательные организации.
https://vk.com/feed?w=wall-30558759_70918

**Анчутка** » 15 фев 2019, 14:18

Тарелка писал(а) on 15 фев 2019, 13:34 Минпросвещения России, Российская академия наук и ГК «Просвещение» рассказали о запуске проекта по созданию опорных школ РАН.

другой взгляд на эту же проблему

Образование для плебса и для элиты: «школьная реформа» от президента РАН как часть проекта по созданию кастового общества

[+]

Скрытый текст

Накануне глава Российской академии наук Александр Сергеев обсудил с Президентом России идею изменения статуса ведущих школ в регионах. Около сотни лучших образовательных учреждений предлагается перевести из муниципального подчинения в региональное и сфокусировать их «на работе с одаренными детьми, а не со среднестатистическими школьниками».
Сергеев считает, что лучшие школы должны «максимально эффективно готовить детей к университету и дальше в науку». А условный обычный школьник (т.е. без отклонений в умственном развитии в ту или иную сторону) именуется им «неоптимизированным контингентом», на который «учителю не следует ориентироваться, если надо реализовать какую-то интересную программу». Узнаете «механический» лексикон форсайтщиков-трансгуманистов? В общем, несмотря на то, что Владимир Путин в свое время наложил вето на введение ГИС «Контингент» в школах по просьбам родительской общественности, «оптимизация» (ликвидация) системы передачи знаний в строгом соответствии с форсайт-проектом «Образование-2030», увы, продолжает набирать обороты.

«У нас подавляющее большинство наших лицеев и гимназий, которые входят во все рейтинги, находятся в муниципальном подчинении. Это значит, что набор детей туда производится из ближайших микрорайонов. То есть учителя вынуждены в итоге ориентироваться на среднего школьника. Интересные программы не всегда удается реализовать, потому что учителя работают на неоптимизированный контингент. Ведущие школы регионального подчинения должны появиться как минимум в 30 регионах страны»,— приводит «Коммерсант» слова Сергеева.

Как передает РИА Катюша, два года назад министр просвещения Ольга Васильева заявила о намерении перевести все школы из муниципального подчинения на уровень регионов, а в августе 2018 года ее ведомство объявило о начале передачи учебных заведений субъектам федерации в 16 пилотных регионах. Васильева объяснила перемены необходимостью восстановления единого образовательного пространства и «возвращением школ в государство», централизацией управления. Многие родители и учителя позитивно восприняли это начинание, но теперь понятно, для чего был брошен пробный шар. Как следует из пояснений пресс-службы ведомства «Коммерсанту», увеличенное финансирование и региональное управление получат далеко не все СОШ — они будут разделяться на опорные и малокомплектные, и финансирование последних оказывается под большим вопросом.

Кроме того, в Минпросвете рассказали о важности развития «сетевого взаимодействия в системе общего образования» и привели в пример Тверскую и Тамбовскую области, которые «являются первопроходцами в создании сетевого норматива финансирования, и многие другие пилоты идут по их стопам».

Чтобы разобраться в дебрях этой «инновационной» терминологии, откроем ст.15 273-ФЗ «Об образовании в РФ» под названием «Сетевая форма реализации образовательных программ». Там дается следующее пояснение:

«Сетевая форма реализации образовательных программ (далее — сетевая форма) обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций».

Как видим, это система донор-реципиент, при которой школа, финансирование которой решено «оптимизировать» (резко сократить) использует готовую образовательную базу другой школы, включая учебные планы, преподавательский ресурс, готовые лекции и т.д. Словом, полное повторение ликвидационной концепции ректора «Вышки» Ярослава Кузьминова, которая предполагает разделение всех университетов страны на «базовые», «продвинутые» и «ведущие». Для низшей категории свои преподаватели уже не требуются — по Кузьминову, их должны заменить онлайн-курсы вузов-доноров (подробнее — см. материал «Новая система аттестация вузов от Кузьминова — крест на высшем образовании России» ).

[ закрыть ]

Отдельного анализа заслуживает мысль главы РАН о том, что лучшие школы страны должны переориентироваться на работу исключительно с одаренными детьми. В ней четко и ясно выражен вектор ухода государства с рынка «образовательных услуг», отношение государства к «человеческому капиталу» как к товару — то есть вкладываемся только в то, что может принести доход. Но самое страшное даже не это, а тот факт, что знания для подавляющего большинства юных россиян (которые откровенно названы «неоптимизированным контингентом», то есть фактически не нужным на рынке услуг контингентом, на будущее которого можно смело наплевать) намерены трансформировать в «базовые навыки и компетенции» (о целях и кураторах этого процесса — см. материал «Антиобразование будущего: Греф, Кузьминов и Фрумин представили практическое пособие по ликвидации русской школы» ). Все это начиналось еще 5 лет назад с пилотного проекта фонда «Открытая Россия» Ротшильда-Ходорковского в Забайкалье,одобренного региональными властями, но быстро свернутого после возмущения граждан. Дорожная карта того проекта прямо говорила о разделении детей на касты с соответствующим персональным подходом: пролетарии, креативный класс и обслуживающий персонал. Теперь прямо в неотроцкистском, социал-дарвинистском подходе вам никто не признается, но мы своими глазами видим, как президент РАН и министр просвещения сегодня играют на стороне той же самой команды — настолько силен, видимо, ее лоббистский ресурс.

Проект «Цифровая школа» как часть принятого безо всякой независимой экспертной, учительской и родительской оценки Правительством нацпроекта «Образование» (его пилотные версии — МЭШ, РЭШ, о которых «Катюша» также подробно рассказывала ) также фактически вводит кастовое образование через «персональные карьерные траектории», делит обучающихся на разряды, тем самым грубо нарушая Конституцию РФ, запрещающую дискриминацию граждан по социальному признаку. Не случайно ряд экспертов именуют процесс «цифровой трансформации» образования и других областей цифрофашизмом.

Контролируя образование, ты контролируешь весь процесс формирования личности, начиная с раннего детства. И трансгуманисты-визионеры из Агентства стратегических инициатив (один из их лидеров, разработчик форсайта «Образование-2030» Дмитрий Песков ныне занимает высокий пост помощника Президента по цифровизации) смело используют широкие полномочия для формирования принципиально нового человека. Точнее — античеловека, т.к. их задача как раз состоит в том, чтобы полноценная человеческая личность не сформировалась. Вместо нее на выходе должен получиться управляемый биообъект. Таким образом, ту систему «цифрового образования», которая ныне активно внедряется в России, логичнее называть системой зомбирования, кодирования, программирования, но только не нормального образования. Что касается традиционной системы передачи знаний, она будет сохранена в усеченном виде только в элитных школах, колледжах, вузах для подготовки управленцев и «людиардеров» (выражение упомянутого выше Дмитрия Пескова) — хозяев «человеческого капитала».

[+]

Скрытый текст

«Главная мысль, звучащая сегодня из уст Пескова и ему подобных "технократов": для нас сегодня главное — искать таланты, одаренных детей. Для них человек — это просто товар, "человеческий капитал", который надо подороже продать с минимумом издержек. По разным оценкам, одаренных детей в государстве не более 10-15%, а для оставшихся 90% обычных уготованы психотехники и интернет-зомбирование. Причем интернет для маленького ребенка — это плохо контролируемая, опасная среда, а наши чиновники от образования фактически втягивают в нее с самого раннего детства.

Если все их планы реализуются, уже через несколько лет мы будем иметь дело с больными, недоразвитыми физически и психически детьми, с т.н. развитым "цифровым слабоумием" – такой диагноз уже сегодня ставят врачи-психиатры, исследующие мозг ребенка, с пеленок ввергнутого в "цифровое образование"»,

— отмечает историк и публицист, кандидат исторических наук Ольга Четверикова.

Естественно, если социал-дарвинистский эксперимент ставится над школьниками, со временем неизбежно деление на касты, учет и контроль всего российского общества — это и есть одна из главных задач резидентов глобальной власти. Евгенический подход подразумевает получение каждым личного номера «кирпича в стене», и это не какие-то утопические байки.

На брифинге по завершению заседания президиума Совета при Президенте по стратегическому развитию и национальным проектам в конце 2018 г., на котором кабмин Медведева одобрил нацпроект «Образование», министр Васильева рассказала следующее:

«Нацпроект состоит из 10 федеральных проектов. Это проекты, посвященные школе, родителям, волонтерству, ранней профориентации, непрерывному образованию, экспорту образования, социальной активности личности, цифровой образовательной среде, о которой в последнее время много говорится, и совершенно справедливо. Надо отметить, что цифровая среда пронизывает практически все национальные проекты».

Отметим, что Ольга Юрьевна, видимо, «забыла» добавить, что все планы по цифровизации (образования и всего остального) разработаны далеко за пределами России, там же, за границей, производится программное обеспечение и находятся сервера, на которых хранится и обрабатывается получаемая информация. Т.е. все решения, в том числе и о том, кого из детей зачислить в креативный класс, а кого — в обслугу и люмпенов, будут принимать «там». Глобальный проект «Цифровая экономика» был широко представлен Всемирном банком на международном экономическом форуме в Давосе в 2016 году, а его варварское экспериментальное внедрение было изначально предусмотрено для стран «третьего мира». И вскоре после этой презентации, как по мановению волшебной палочки, в России на высшем уровне пошел активный пиар этой не наполненной никаким внятным смыслом доктрины. Хотя, конечно, как мы показали выше, у нее есть и цели, и задачи, и грамотные исполнители с проектировщиками.

Опасная ситуация, которую мы сейчас переживаем, буквально вынуждает нас возвращаться к традиционным ценностям, к классической русской школе (в качестве примеров можно привести обучение по советским учебникам — их можно скачать в интернете, например, на сайте Всероссийского родительского собрания, программы домашнего обучения, а также проект «классическая школа» ) — именно там находится наше спасение, путь к оздоровлению общества. Также эта ситуация подвигает граждан объединяться в сообщества, комитеты по защите семьи, образования, науки, медицины, т.е. самоорганизовываться, брать инициативу по спасению своей семьи, народа, государства в свои руки, не доверяя продажным чиновникам и министрам. Надо помнить, что у наших идейных противников (их также можно назвать противниками всего человеческого) нет и не может быть своей позитивной программы — они, как известная обезьяна Бога, способны только разрушать, прикрывая свою деструкцию бессмысленными заимствованными терминами: инновации, оптимизация, персонализация, идентификация, креативность, компетенции, турбулентность, цифровизация и проч. Но мы обязательно выстоим — Россия переживала и не такое.

[ закрыть ]

**Тарелка** » 15 фев 2019, 15:35

На вопросы «Труда» отвечает министр просвещения РФ Ольга Васильева

Какой станет наша страна уже в ближайшем будущем? Во многом ответ на этот вопрос зависит от того, какими вырастут и выйдут во взрослую жизнь наши дети и внуки, с каким запасом знаний и навыков они придут трудиться и творить. О том, что нового происходит в российской системе просвещения, мы говорим с министром Ольгой Юрьевной ВАСИЛЬЕВОЙ.

— Ольга Юрьевна, при вас случилось разделение Министерства образования на два отдельных министерства: науки и высшего образования — и просвещения. Как вы к этому отнеслись?

— Хочу отметить, что педагогическое сообщество позитивно встретило решение о разделении. Педагоги видят в отдельном министерстве стремление государства сконцентрировать усилия для развития общего, среднего профессионального, дополнительного образования, для задач воспитания наших детей. Вспомним недавнюю историю, когда в стране было три ведомства — Министерство высшего и среднего специального образования, Государственный комитет по науке и технике, а также Министерство просвещения. Так что решение родилось не на пустом месте, у нас есть традиции, определенный исторический опыт.

Да, наука тесно переплетена с образованием, но тут слишком много нюансов, не позволяющих применять в этих сферах единые стандарты. Школу мы всегда видели фундаментом для других образовательных и научных сфер. Доступность, качество школьного образования, развитие инфраструктуры и, конечно, развитие отечественной педагогики — вот ключевые задачи в работе нашего ведомства. Сказать, что с разделением ведомства на этом направлении хлопот поубавилось, было бы опрометчиво.

— Президент Путин перед российской системой образования поставил задачу к 2024 году войти в десятку лучших в мире. Это возможно, если учесть, что система эта два с лишним десятилетия не столько совершенствовалась, сколько выживала? В частности, как вы, Ольга Юрьевна, оцениваете внедрение ЕГЭ вашими предшественниками?

— За не самые легкие периоды отечественной системы образования стране все же удалось сохранить многое из того, что делало и делает нашу педагогику особенной. Например, возьмите воспитателей в детсадах: в некоторых весьма развитых странах самого такого понятия нет, у нас же сохранилась и развивается уникальная система дошкольного воспитания. Зайдите в детский сад, в самую младшую группу — и там вы непременно увидите выставку поделок малышей. Это первые шаги, но они очень важны.

А, скажем, результаты международных предметных олимпиад неизменно относят Россию к числу стран-лидеров. Так, в прошедшем году на счету российских школьников 38 медалей, завоеванных на самых престижных соревнованиях, 22 из которых — золотые.

Войти в десятку лучших образовательных систем в мире — задача масштабная, но она стране по силам. План конкретных действий в этом направлении заложен национальным проектом «Образование». Мы знаем, в чем мы сильны, а где еще требуются очень большие усилия. Следим за международными исследованиями, делаем акцент сейчас на средней школе, где планируем внедрять ориентированные на практику задачи в школьную программу, развивать функциональную грамотность и многое другое, соответствующее требованиям времени.

Что касается ЕГЭ, то система единого экзамена нужна. Ее главный плюс заключается в уравнивании шансов для каждого выпускника. Он волен выстроить судьбу, выбрать вуз для продолжения образования вне зависимости от места проживания и прочих не относящихся к знаниям факторов. Мы совершенствуем аттестацию, за последние годы удалось уйти от тестов, от практики механического натаскивания. У нас пока два обязательных предмета для 11-классников — математика и русский язык. И дети неплохо справляются с ними. В планах (подчеркиваю: в планах!) есть и обязательная выпускная работа по истории. Я убеждена, что история и, тем более, отечественная история должна входить в сферу интересов каждого ученика.

Напомню к слову, что в 1970-е мы сдавали семь (!) выпускных школьных экзаменов. А потом еще экзамены в вуз.

— Как вы оцениваете процесс цифровизации образования в России? Тут есть не только техническая проблема, но и, если хотите, философская: не ставит ли внедрение «цифры» барьер между учителем и учеником, профессором и студентом, когда сама гуманистическая, духовная сущность образования будет исчезать под напором новых технологий в обучении?

— Конечно, технологии движутся вперед семимильными шагами, но говорить, что гаджеты заменят все в мире... Это пустое! Уверена, никакой гаджет не заменит учителя ни сегодня, ни завтра, ни даже спустя много лет, какие бы футуристические прогнозы нам ни рисовали. Живой диалог ученика с учителем останется фундаментом в процессе просвещения.

Цифровым технологиям, безусловно, есть место в образовании, и эти возможности будут расширяться. Но это все равно лишь дополнение возможностей, но ни в коем случае не замена самой сути. Самая главная задача педагога — развить и привить своим подопечным желание учиться, постигать мир. Впрочем, отмахиваться от вашего вопроса тоже нельзя. Я убеждена, что без серьезных исследований в области детской физиологии и психологии мы не сможем сказать, как именно будет развиваться мир. Сейчас к поискам ответов на эти непростые вопросы мы подключили ведущие экспертные группы.

— Вы знакомы с документальным фильмом Константина Семина «Последний звонок»? Там наглядно показано, как выживает начальная и средняя школа в российских регионах, значительно удаленных от столиц. Зимой дети встают в пять утра, чтобы с первым автобусом доехать к первому уроку. Часто и автобусов нет, приходится идти пешком. Количество сельских школ и учителей в них сокращено. Один учитель преподает несколько предметов. Что с этим делать, как исправить положение?

— Да, я смотрела фильм, и он, безусловно, оставил неизгладимое впечатление. Но с момента его выхода в системе образования произошли существенные сдвиги. Я прекрасно понимаю, о чем вы говорите, — про сельские и малокомплектные школы, — кстати, на их долю приходится половина всех российских школ. Но у нас уже иной подход к их финансированию, теперь оно не привязано к количеству детей. Здесь нужно понимать роль школы на селе. Это ведь не только уроки, это зачастую еще и культурный центр, единственный на всю округу. За прошедшие годы удалось провести программу «Школьный автобус». Сейчас в рамках нацпроекта «Образование» сельские школы пойдут отдельной строкой, в 16 тысячах сельских школ обновим материально-техническую базу, создадим более 23 тысяч новых мест. Это шаги в нужном направлении, помогающие выправить ситуацию.

— Еще один вопрос касается ранней профессиональной ориентации школьников — для «Труда» это тема во все времена особо важная. В Москве существуют кадетские, медицинские, математические, академические классы. Дети могут до поступления в вуз определиться, какая профессия им нужна. А по стране эта система действует? В каких регионах она уже введена или планируется?

— Я регулярно посещаю регионы и вижу прекрасные примеры работы по профессиональной помощи ребятам в школе. Прошедший год принес нам много хороших событий. Одна из составных частей нашего большого национального проекта «Образование» — программа «Билет в будущее», нацеленная на раннюю профессиональную ориентацию. Запрос на нее есть и от молодежи, и от родителей. Проект инициирован президентом России в начале прошлого года, сегодня он охватил уже 32 субъекта, несколько десятков площадок. Идем по пути прямого знакомства школьников с профессиями. Приводим в школу наставников, мастеров своего дела, напрямую подключаем ведущих работодателей страны. Они показывают детям наглядные, практические вещи, что называется, дают «пощупать профессию» собственными руками.

Еще один пример — форум «Проектория». Открытые уроки по профессиональному самоопределению подростков, к которым регулярно подключаются более 20 тысяч школ в стране. Все это обязательно даст результаты уже в недалеком будущем. Вся система образования станет более целеустремленной, ориентированной на реальную жизнь и ее живые запросы.
http://www.trud.ru/article/15-02-2019/1 ... stja_.html

**Екатерина Л.** » 15 фев 2019, 20:56

Ведьмежонок писал(а) on 15 фев 2019, 11:19 Еще одно направление "проЭктной деятельности", мать их.

Комментарий по этому поводу оттуда же
Есть уже в Татарстане этот культурный дневник. Бестолковая вещь, только место занимает (формат а4), да и чтобы печать в него поставить, надо человека с этой печатью найти и очередь отстоять. Кому это нужно? Я в театры/музей/концерты ради удовольствия ребенка вожу, а не для галочки. Плюс, образование в стране бесплатное, на каком основании вы в него собрались включать часть, которая вообще-то денег стоит?

**Ведьмежонок** » 15 фев 2019, 21:00

Екатерина Л. писал(а) on 15 фев 2019, 20:56 да и чтобы печать в него поставить, надо человека с этой печатью найти и очередь отстоять

Ну да, мне при выходе "в свет" только дневника А4 в дамской сумочке не хватает и поиска ответственного лица с печатью, для получения полного удовольствия от отдыха :wonder:

Представлю, где его в нашем Кремле, к примеру искать. "Лица" у нас в одном углу Кремля, музейные места - в другом :mrr:

Уроды, реально вот уроды... долбё...бы :hang:

**Тарелка** » 15 фев 2019, 21:06

Я давеча когда в органный зал ходила, удивилась, насколько много было молодежи. Слушали, фотографировались.

Скрытый текст. Нужно быть зарегистрированным и иметь 100 сообщений(я)(е).

В принципе-то затея хорошая, как всегда. Вопрос, как это будет реализовываться. И да, что делать тем, кто живет в деревнях и малых городах, где с культурой ну очень плохо.

Добавлено спустя 1 минуту 1 секунду:

Екатерина Л. писал(а) on 15 фев 2019, 20:56 Плюс, образование в стране бесплатное, на каком основании вы в него собрались включать часть, которая вообще-то денег стоит?

Может под это дело школьникам будет бесплатно посещение музеев? Мы, когда летом в Крыму были, наслаждались. Там детям до 16 лет вход бесплатный, студентам скидка 50%

**Екатерина Л.** » 15 фев 2019, 21:07

Да у них вообще все инициативы лозунги напоминают , которые к практической жизни отношения не имеют. Это все так далеко от реалий и возможностей большинства граждан нашей страны. Работает в паре регионов и ладно .

Добавлено спустя 2 минуты 32 секунды:
Тарелка, если бесплатно , то хорошо . Для ряда граждан малообеспеченных это будет реальная возможность приобщиться. Дети с классом ездят в театры , музеи , участвовали в экскурсионных программах. Абсолютно все платно .

Добавлено спустя 1 минуту 45 секунд:
Тарелка, даже в мое студенческое время на культурологии требовали показать билет в Эрмитаж. Без этого зачёт невозможно было сдать.

**Ведьмежонок** » 15 фев 2019, 21:15

Екатерина Л. писал(а) on 15 фев 2019, 21:11 у них вообще все инициативы лозунги напоминают

Причем психически нестабильных людей :crazy:

Екатерина Л. писал(а) on 15 фев 2019, 21:11 если бесплатно , то хорошо

Если это сделать одновременно с введением этого указа в жизнь, то можно еще один лозунг озвучить: "Разори детские театры!"

**Лунный Кстати** » 15 фев 2019, 21:21

Скрытый текст. Нужно быть зарегистрированным и иметь 100 сообщений(я)(е).

**Арабика** » 15 фев 2019, 21:21

Екатерина Л. писал(а) on 15 фев 2019, 21:11 Тарелка, если бесплатно , то хорошо . Для ряда граждан малообеспеченных это будет реальная возможность приобщиться. Дети с классом ездят в театры , музеи , участвовали в экскурсионных программах. Абсолютно все платно .

у нас не ездят даже платно. :idontno:

Обещали в музей отличников вывезти - была "нелётная погода" и всё стихло. Ни о каких театрах речь вообще не идёт. :cry:

Это в 20 км. от города. :idontno:

**Октавия** » 15 фев 2019, 21:28

Екатерина Л. писал(а) on 15 фев 2019, 20:56 да и чтобы печать в него поставить, надо человека с этой печатью найти и очередь отстоять.

в смысле??? допустим, я иду с ребенком в театр и хочу внести посещение в этот грёбанный дневник, то мне нужно кого-то поймать в театре, чтобы он мне там печать поставил? :wonder:

**Екатерина Л.** » 15 фев 2019, 21:58

Октавия, получается так, если верить комментарию в вк. Опись , протокол , сдал, принял

**MaSher** » 15 фев 2019, 22:56

Екатерина Л. писал(а) on 15 фев 2019, 21:58 Опись , протокол , сдал, принял

они там совсем с ума посходили? что за бред?!

**Ведьмежонок** » 15 фев 2019, 22:57

Октавия писал(а) on 15 фев 2019, 21:28 то мне нужно кого-то поймать в театре, чтобы он мне там печать поставил?

Екатерина Л. писал(а) on 15 фев 2019, 21:58 Опись , протокол , сдал, принял

К добру или к худу? В России новый министр образования.

Кто сейчас на конференции