[закрыто] Школьная болталка-3

[И.В.]

Но это не с правилами умножения связано, а с постановкой вопроса в задаче.

Умножение - это ускоренное сложение групп.
"У нас есть группа из семи верст, их , этих групп, мы берём две штуки" = " у нас есть 14 верст"
Если наоборот, то у нас есть группа чего-то из двух, таких групп берём семь штук, в результате получаем слонов в пряниках

[Ведьмежонок]

Умножение - это ускоренное сложение групп.

Я имела в виду, что правило: "от перестановки... - не меняется...", в данном случае ни при чем. Учитель не это поправляла.

[И.В.]

Ведьмежонок, ну, правильно имела ввиду коммутативный закон умножения в задачах не отрабатывают, там он бессмысленен.

[Арабика]

Я имела в виду, что правило: "от перестановки... - не меняется...", в данном случае ни при чем.

меня тоже бесит, почему умножив кол-во конфет в тарелках и переставив местами конфеты и тарелки, мы с какого-то перепуга получим не конфеты, а тарелки. Клиентка-инженер кинулась в бой и пыталась меня переубедить. Я так и не поняла.

[Тарелка]

Арабика, я тоже этот момент не уяснила, но поняла, что для некоторых математиков это принципиально. У своих детей не помню такой проблемы. Либо писали правильно, либо их учителя этим не заморачивались

[И.В.]

Я так и не поняла

*Тяжело вздыхая* потому что считается количество групп определенных вещей.
Количество конфет, насыпанных в тарелки. Количество верст....
Объем призмы = площадь основания Х высоту. Если треугольную призму положить набок, то хорошо если только четверть школьников сделает площадью основания сторону на которой эта призма лежит. Старую военную палатку представь и сразу поймёшь о чем речь.

[Совёнка]

. Если треугольную призму положить набок, то хорошо если только четверть школьников сделает площадью основания сторону на которой эта призма лежит

Если высота проведена правильно, то какая разница?

[И.В.]

Если высота проведена правильно, то какая разница?

Разница в два раза.

[Ведьмежонок]

Я так и не поняла.

Я умом понимаю, а сердцем этого принять не могу В концов я же помню, что я считаю (конфеты или тарелки), мне для того не обязательно при вычислениях строго блюсти порядок цифр.

[Lis29]

Мой сын тоже в этом году будет поступать в сильную школу, правда в 7 класс

[quote="Крапива*]
Я после 4 класса хочу, чтобы сын в лицей поступал. [/quote]

Я тоже задумывалась о том, чтоб сына после 4-го класса в какую то рейтинговую школу отдать..
После 4-го,видимо, нет — я не «потяну» возить его куда то ещё, молчууж о его возможном провале. Хотя он отличник все ещё. Но это ж началка — ни о чем
Не знаю пока что будет в средней школе.
Конечно, очень хочется хотя бы базой в виде образования обеспечить кровиночку )))[/quote]

После 4 мы тоже поступали, но очень рейтинговых школ у нас нет. Поэтому мы поступали в лучшее из имеющихся, хотя сын сейчас ездит в школу на двух видах наземного трансорта и за час до начала уроков выходит.

[Izis]

Мы тоже поступали в рейтинговую. Дерьмо дерьмом. Только с рейтингом.
Майка никуда поступать не будет. Школа во дворе. Кстати, рейтинг у неё
49. Правда, разницу со школой с рейтингом 549 вряд ли найдёшь.

[Жадина]

Школа во дворе. Кстати, рейтинг у неё
49.

Там этих рейтингов море. Свихнуться можно. Это по какому?

[Ga-lya]

то у нас есть группа чего-то из двух, таких групп берём семь штук, в результате получаем слонов в пряниках

Я не буду спорить, потому что есть математика, а есть школьная математика. Но никаких слонов и пряников не получится, если правильно выставлять размерность, чему детей в школах почему-то не учат. Моим детям попадались вменяемые учителя, не насиловали их этой ерундой.

[Тарелка]

Но никаких слонов и пряников не получится, если правильно выставлять размерность, чему детей в школах почему-то не учат.

Они просто считают, что если детей правильно научить расставлять множители, то они путаться не будут.

Добавлено спустя 12 секунд:

Моим детям попадались вменяемые учителя, не насиловали их этой ерундой.

[tarakashka]

А я не понимаю, почему 2 мили на 7 верст, если нас интересует сколько вёрст в 2 милях? Логично, что 7 на 2, а не наоборот. Понятно, что от перемены мест множителей произведение не меняется, но это же задача, а не пример.

[И.В.]

Но никаких слонов и пряников не получится, если правильно выставлять размерность, чему детей в школах почему-то не учат.

Учат, но не во втором классе. Во втором классе учат быстро считать группами.

Моим детям попадались вменяемые учителя, не насиловали их этой ерундой.

а это результат

Совёнка писал(а) on 26 янв 2019, 05:34 Если высота проведена правильно, то какая разница?

Разница в два раза.

[Lyubov]

У нас на прошлой неделе по литературному чтению было задание, написать сообщение на тему: "Значение вашего имени. Черты характера. Известные люди с вашим именем."
Вот что бы вы написали про имя Матвей?

И еще вопрос, у кого из вас было такое задание в 3 классе?

ПС. Лично мне непонятно такое задание по предмету Литературное чтение. Я пытаюсь понять его смысл.

[Октавия]

Значение вашего имени. Черты характера

Lyubov, я не спец, конечно, но имхо задание странное. Для меня это из одного ряда с гороскопами в газетах, сонниками и т.д.

Известные люди с вашим именем

вот эта часть задания вполне себе нормальная

И еще вопрос, у кого из вас было такое задание в 3 классе?

нет, у нас ничего подобного по литературному чтению вообще не бывает. Читаем, отвечаем на вопросы, учим, пересказываем. Всё

[Тарелка]

У нас на прошлой неделе по литературному чтению было задание, написать сообщение на тему: "Значение вашего имени. Черты характера. Известные люди с вашим именем."
Вот что бы вы написали про имя Матвей?

И еще вопрос, у кого из вас было такое задание в 3 классе?

ПС. Лично мне непонятно такое задание по предмету Литературное чтение. Я пытаюсь понять его смысл.

Не помню, в каком классе, но было такое задание. И не раз. Детям интересно обычно. Мелкая сама искала в интернете про свое имя и фамилию сведения.

[Lyubov]

Для меня это из одного ряда с гороскопами в газетах, сонниками и т.д.

Согласна.

вот эта часть задания вполне себе нормальная

С этим тоже.
Но ведь, главное в задании именно значение имени.

[Тарелка]

Лично мне непонятно такое задание по предмету Литературное чтение. Я пытаюсь понять его смысл.

Научить находить нужную информацию и воспроизводить ее. По мне так нормальное задание.

Добавлено спустя 35 секунд:

главное в задании именно значение имени.

https://kakzovut.ru/names/matvey.html

[Октавия]

ой, тоже спрошу
3 класс, сегодня была новая тема: умножение двузначного числа на однозначное. Метод меня, мягко выражаясь, удивил
Например: 15х4. Я считаю так: 10х4=40 и 5х4=20, 40+20=60
Ребёнок сказал, что их учили так: 15 раскладывается на 2 однозначных числа, например: 9+6, 9х4=36, 6х4=24, 36+24=60
Я понимаю, что это в принципе разные варианты одного и того же. Но ведь тот метод, которому учили нас, проще.

[Lyubov]

Детям интересно обычно.

Ага.
Только при запросе в интернет по этому вопросу, выскакивает:
Матвей - дарованный Богом, Божий дар.

Матве́й (от ивр. ‏מתתיהו matityāhū, matityāh‏‎, греч. Ματθαῖος — дар Яхве (Бога); Божий человек, дарованный Богом) — мужское имя древнееврейского происхождения. Старые формы имени: Матфей, Матфий.

[Тарелка]

Но ведь тот метод, которому учили нас, проще.

Какой?

[Lyubov]

Lyubov писал(а) on 4 минуты назад 
главное в задании именно значение имени.

https://kakzovut.ru/names/matvey.html

Имя Матвей имеет еврейское происхождение, в переводе означает «дарованный Богом», варианты трактовки – «человек Бога», «дар Бога». Матвей – это современное звучание имени Матфей (Матфий).

Подробнее на https://kakzovut.ru/names/matvey.html