Как помогать детям выполнять ДЗ

[Тарелка]

Я очень сильно раздражаюсь, как наверное любой родитель, когда вижу, что ребенок не понимает моих объяснений. Я теряюсь, потому что любое другое объяснение вводит ребенка еще в бОльший ступор. Это и понятно, я не учитель, я не знаю методики преподавания, я не понимаю, почему ребенок не понимает элементарного.

Что делать? Как быть?

[zayka]

я тоже не учитель, и тоже раздражаюсь очень. Но у меня есть 8-и летний педагогический опыт со студентами.
И вот там я знаю, что если не понимают элементарного, значит есть пробелы в еще более элементарном, которые надо выявить и заполнить. С дочкой пытаюсь так же, но, к сожалению, тоже часто теряю терпение. Да и доча у меня хитрая, пытается сделать так, чтоб я за нее все решила.Так что постою-послушаю.

[Izis]

Если глобальные проблемы по предмету - то только репетитор.
Родитель - это родитель, нет у него педагогического авторитета, и да, ребенок ждет, что папа или мама за него все сделают, а не объяснят. Они просто НЕ СЛУШАЮТ, а ЖДУТ, когда все это закончится и можно будет своими делами заняться.
И всякие педагогические разговоры на тему "ты еще не понимаешь, как логарифм пригодятся тебе в дальнейшем" недейственны до тех пор, пока дите не увидит, как ботаник Петя в свои 35 зарабатывает с помощью этих логарифмов. Правда, и дитю на тот момент тоже уже 35 будет.

[Тарелка]

zayka, вот это самое сложное, понять, где пробел и почему возникла сложность. У меня складывается впечатление, что своим дойти до сути я запутываю ее еще больше. Возможно, я объясняю не так, как учат их в школе.

Добавлено спустя 56 секунд:

Они просто НЕ СЛУШАЮТ, а ЖДУТ, когда все это закончится и можно будет своими делами заняться.

И что же делать?

[Izis]

И что же делать?

Репетитора нанимать.
а по какому предмету проблемы?

[Тарелка]

Izis, особых проблем нет. Дочь учится хорошо. Но периодически в задачах бывает вот такой затык. Она подходит, мол не могу решить. Я отправляю ее написать краткое условие или рисунок, или сделать чертеж.... И все... Потом ступор. Это действительно ступор. Я не понимаю, почему она не понимает, а она боится что ли мне признаться в том, чего она не понимает.

Заканчивается все тем, что задачу я решаю практически самостоятельно, а она потом с радостью рассказывает всему классу по телефону, как ее нужно было решать.

[Izis]

Но периодически в задачах бывает вот такой затык.

Можно попробовать понять логику, на чем затыкает. Вероятно, это какой-то один и тот же затык, или их несколько, но они все равно чередуются.
В любом случае - как писали выше - искать в том элементарном, что ребенок изначально не понял.
Я бы репетитора наняла. У соседей хватило 4 месяца занятий, чтобы ребенка вывести на твердую "5" без всяких затыков.
Потом они отказались от занятий.
Это же не обязательно на регулярной основе.

[Тарелка]

Вспомнилась история с сыном. Учили мы с ним таблицу умножения перед 2-м классом. Вроде бы азы им в конце 1-го дали. Ну и купила я программку для повторения, а там с умножением дано и деление. Ну думаю, объясню ребенку. Затык полный. Он меня не понимал совсем.

Проходит полгода, начинают они учить деление в школе. На урок сказано было принести 3 куска мягкой проволоки. Приходит мой ребенок домой и говорит, мам, ну что ты так долго мне объясняла, это же так просто оказалось. Т.е. это не мой ребенок тупой, это я, тупая, не могу объяснить то, что знаю сама.

И что делать? Не помогать с уроками совсем? Чтобы не развивать в детях комплекс неполноценности?

Добавлено спустя 52 секунды:

Я бы репетитора наняла. У соседей хватило 4 месяца занятий, чтобы ребенка вывести на твердую "5" без всяких затыков.

Так у нее пять по математике. Но вот периодически бывает такое.

[Анчутка]

И что же делать?

Пусть то, что она не понимает объясняет старший брат

[Izis]

Пусть то, что она не понимает объясняет старший брат

Ты расписание старшего брата видела?
Ему только этого не хватало.

[Тарелка]

Пусть то, что она не понимает объясняет старший брат

Они в разные смены учатся. А вечером после тренировки он приходит очень поздно. Ему бы свои уроки осилить.

[Anoek]

Тарелка, не решай за нее... пустьдумает до победного. Пусть прийдет с НЕ решенной задачей, ниче страшного. На крайняк пустьона звонит всему классу и спрашивает как ее решать.
В любом случае РЕшать ЗА ребенка это вообще не выход.

[Samozvanka]

Мои рассуждения такие. Если на этапе выполнения домашнего задания, выявилось, что тема не понята. Можно ребенку подойти к учителю, и попросить объяснить еще раз. О каких предметах вообще речь?

Добавлено спустя 4 минуты 3 секунды:

Проходит полгода, начинают они учить деление в школе.

Может просто "мозг дозрел"?
Как дошкольников учат складывать буквы в слога, кто то сразу уловил, а кому то надо время, дозреть так сказать.

[Тарелка]

В любом случае РЕшать ЗА ребенка это вообще не выход.

Я стараюсь за нее не решать, но когда начинаю грузить ее наводящими вопросами, пытаясь разобрать задачу на кирпичики, получается, что и выводы делаю сама. Я не понимаю, почему у нее ступор на этом этапе возникает. Почему она не пытается вникнуть и понять, что я ей говорю. Не так объясняю?

Пример: задача примерно такого содержания (уже дословно не помню).
Прямоугольник со сторонами 4 и 6 см необходимо разделить на 2 равные фигуры. Какова площадь каждой из них?
И рисовали, и составляли из частей, ну не понимает она почему нужно 24 делить на 2 и все тут. Или не хочет понять. Вернее не так, не может своим умом дойти до того, что 24 нужно разделить на 2.

Да, задача чуть-чуть не такая, как они решали в классе. Алгоритма нет. Вот и получается, что если алгоритм отсутствует, решить задачу ребенок не может. Я ей предлагаю отойти иногда от отрезков и краткой записи. Попытаться нарисовать и представить задачу. Нет, ступор, мы так не решаем.

Добавлено спустя 46 секунд:

пустьдумает до победного

Так не думает. Мыслей нет. Сидит и тупит.

[Anoek]

Тарелка, Ну и пустьсидит и тупить, как готова будет слушать, услышит и твои оъяснения. Ничего нет страшного если она иногда прийдет с НЕ сделаной задачей. Если это не каждый день, а раз В, то перед уроком пустьподойдет к учителю и скажет, что старалась, но не получилось, не поняла.
..
тут вообще раз проколишься, решишь и в следующий раз точно уже особо вникатьне будет, будет ждать, когда тебе надоест болтатьи ты ей решишь уже задачу.

[Тарелка]

Anoek, ну так хочется же помочь.

тут вообще раз проколишься, решишь и в следующий раз точно уже особо вникатьне будет, будет ждать, когда тебе надоест болтатьи ты ей решишь уже задачу.

Вооот, именно так это и происходит. Она, видимо, считает все мои промежуточные размышления лишними. У нее нет ощущения, что все это помогает ей понять задачу. Она ждет готового алгоритма.

Добавлено спустя 43 секунды:
А самое ужасное, что сейчас у учителя нет стимула учить детей решать задачи, т.к. баллов на итоговых контрольных они приносят немного.

[Anoek]

Тарелка, так ты помоч должна,а не за нее сделать. Потому объяснила тему еще раз, максимум намекнула в какую сторону смотреть, а дальше пусть сама кумекает.
... если уже ты решила за нее, то дай ей потом еще 2-3-5 с хожих задач на закрепление. Чтобы она реально решать их научилась, а не тупо переписала.

[Тарелка]

... если уже ты решила за нее, то дай ей потом еще 2-3-5 с хожих задач на закрепление. Чтобы она реально решать их научилась, а не тупо переписала.

Ну примерно так и делаю. Потом она на одноклассниках тренируется, объясняя им уже решение подобных задач. Память у нее хорошая. Но вот дойти сама до решения не может. Или не хочет.

[Anoek]

Тарелка, тут надо просто перетупить и все ты же ей не отказываешь, объясняешь тему.
Пуст учится думать и с разных сторон смотрет.

[Пин]

Тарелка,

Прямоугольник со сторонами 4 и 6 см необходимо разделить на 2 равные фигуры. Какова площадь каждой из них?
И рисовали, и составляли из частей, ну не понимает она почему нужно 24 делить на 2 и все тут. Или не хочет понять. Вернее не так, не может своим умом дойти до того, что 24 нужно разделить на 2.

Я своему объясняю площадь, как количество квадратиков в фигуре (когда на бумаге в клеточку рисуем).
Наверное, начертили бы два одинаковых прямоугольника, один оставили, второй разрезали напополам (договорились бы, в длину или в ширину делим, показала, как одну сторону разделить ровно, посчитали бы количество клеточек в двух получившихся прямоугольниках, наложили бы их друг на друга - увидели, что фигуры равные).
Потом бы эти два прямоугольника наложили на целый и выяснили, что они его закрыли полностью, т.е. площади двух одинаковых прямоугольников равны площади исходного. Следовательно, площадь каждого из получившихся - в два раза меньше.
Но я не специалист, и мелкий еще в первый класс не пошел, поэтому так бы объяснила.

[Anoek]

Пин, Нафик так сложно. Есть целое в задаче указано что у 2х получившихся фигур площадь одинакова. Как площадь начальной фигуры считать ребзьв курсе. ВСЕ. Дальше ребенок сам должен дойти.

[Тарелка]

Пин, так и объясняла. Делили на прямоугольники одинаковые, на треугольники одинаковые. Показывала, одна фигура делится на две равные. И все равно тупость в глазах. Как найти площадь половины фигуры? не знает.

Добавлено спустя 1 минуту 53 секунды:

Дальше ребенок сам должен дойти.

Вот и я так думала, что должен дойти. Ан-нет. Фиг вам, как говорится.

[Anoek]

Тарелка, У нее с логикой проблемы?
-

Тут дело во времени, рано или поздно щелкнет.

[Тарелка]

Anoek, да вроде бы на бытовом уровне это не сказывается. Довольно сообразительная девочка. Просто не может отойти от шаблона школьного.

[Anoek]

Тарелка, Ну так и не отойдет если ты за нее делать будешь пусть сидит, пусть не решит сейчас.. даже пусть разок двойку схватит... помогает проснуться мышлению.